醫學人文又是什麼？ What are Humanities in medicine？

以國內醫學院2000年前後所常用的「medical humanity」、或「humanity medicine」檢索國際網路，只出現繁體中文的網頁，都是臺灣的醫學院教材與課程的網路版，所以是台味十足的英語用法，也襯托出國內醫學教育對人文的渴望。

再查訪洪醫師德國母校Mainz University網站，也無叫做「medical humanity」、或「humanity medicine」之類的課程、甚至學習標題或內容，德國醫學院編制裡負責醫學倫理與醫學史專業的學科叫做醫學史，由於大學生是唸完菁英高中十三年級(多其它國家一年，等同大一程度)、完成多種古文、現代語文的人文課程、與經濟、社會、數學、自然等嚴格的科學訓練，才得參與會考得到成熟證書(Abitur)，有了證書，始得進入傳統大學。

所以大學前，人文的訓練厚實，不需要像美國高中生再念醫預課程，記得當年我們台灣大一學生再必修大學英語，外語會話，英語文學選讀等不高明於高中程度的普通化學、普通生物、普通物理，讓當時我們有留級感覺。通識課程應該升級為更高級的人文與科學才對，因為台灣高中生已經經過高中高水準的門檻，與美國系統無菁英高中、無十三年畢業會考，全然不同，所以美國才經歷20世紀初，鑑於參差不齊的醫學校入學資格、教育課程與畢業生素質，發生福雷斯那(Abraham flexner,1866-1959)的醫學教育評鑑，使美國醫學教育研究所化（graduate school），一定要大學畢業才能進入醫學系，所以醫學教育突飛猛進。

究其道理在於美國高中的參差不齊，人文與科學沒有規格，不似歐洲與亞洲，高中前已經篩過數次，高中畢業前有會考，聯考，或其他方式的規格認證，不幸的是國內留美學者的主張未看到全世界與歷史，造成近年來的入學方式有進步面（例如多元），但是也有倒退面，規格越不明顯，越來越像美國了。其實要全面看，要看全世界，才知道只有美國是研究所才念醫學。其實無論高中或大學教育，不是以年算，而是以念完多少學科，多少小時，經過認證，達到入學或畢業水準來算，如此才符合國際化。

2001年一個不一樣的診間，好像進入美術館一般，對了還有古典音樂的流揚。	2001年一個不一樣的診間已經被病友所接受，3年來，這裡已經建立沒有藥水味的權威，大基中午來繪畫。	洪醫師每週三中午必定教病人色彩、紙、顏料的美學與科學，簡單易懂。
野外寫生的各位老人比畫家還專業。	野外寫生的各位老人比畫家還專業。	野外寫生的各位老人比畫家還專業。
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